教學滋養站-德國中學的教育觀察–強調循序漸進與自我負責的教育

德國中學的教育觀察–強調循序漸進與自我負責的教育 圖/文 台中市立惠文高中教師 蕭碧惠

   因為先生工作關係，舉家得以有機會移居德國黑森州(Hessen)陶努斯區(Taunus)，我也暫離教育現場，全心陪伴家人一同開展異國生活歷險。兒子是在國二時轉入，當地教育局協助安排小孩就讀住家附近設有融合課程的公立中學八年級。融合班（Intensiv Klasse）裡全是德語零基礎的外籍學生，主要課程目標為學習德語，待學生德語程度具備一定基礎後，再依其學習成績與個別意願，自行申請各式正規中學（註一）。兒子在融合班待了一年，期間學校循序漸進的課程設計與強調自我負責的教育理念，著實讓人印象深刻！

像堆積木的融入課程

   德國的中學每天早上八點上課下午四點放學，但並一定每天排滿七堂課。在融合班裡，老師會從基礎德文開始教授，其後導師會視學生的個別學習狀況，不定期加入同年級正規班的科目。以兒子的進展為例，大約在就讀融合班三個月後，導師覺得他的英文、數學、體育等科足以適應正規班的程度，於是建議兒子可以跑班到正規班去上這三科課程，其餘課堂則繼續留在融合班學習德文。約莫再過四個月，導師又幫兒子加入正規班的德文、生物、倫理，如此慢慢增加正規班課程，直到完全進入正規教育系統為止。每個學生何時加入哪些正規班科目的時間不一，端看個別學生在各科的學習速度與成效而定。

自己的學習自己負責

   在德國的中學裡，學校的行事曆通常只公布整學年的上學日與放假日，學校重要行事、各科作業與月考時程，都是導師與各科老師機動地在課堂上提早宣布，不會再有額外的書面通知，因為德國的教育理念認為，學習是學生的本分，學生應該自我負責，做好學校規定的事。此外，為降低學習壓力，州教育法規定（註二），主科（德文、英文、數學），每學期最多考兩次，其餘各科每學期只能考一次；考程安排每週最多考三科，其中同一天不能安排超過兩個考科，以便讓學生能有充分的準備時間。如此一來，各科的考試日期不一，因此幾乎每個學生都會自備一本行事曆以便隨時記錄，然後再依據自己的課後時間與各科學習狀況自行擬定讀書計畫。

借鏡融入課程在台灣的補救教學？！

前述融合班的課程安排，可以看出其極具彈性化與個別化，每個學生可以依其各科的學習狀況適時增加課程深度，就像堆積木一樣，先確定基礎紮實了，再慢慢往上堆疊，這樣循序漸進的做法或許可以做為中小學補救教學的參考。台灣國中小採常態分班，但同一個班級裡，學生的語文、閱讀理解與數理計算程度差異頗大，英文能力更是呈現雙峰現象，以致教師教學時倍感困擾，教難了，後面的學生跟不上；教簡單了，前面的學生又覺得無聊。國中雖然有採數理、語文能力進行分組跑班教學，但對於程度較低的學生卻沒有給予適當的安置，而這些孩子在原班上課已然跟不上，隨著每天課程的推展，學習落差只會越拉越大，最後往往變成放棄學習與調皮搗蛋的一群。或許我們可以學習德國融合班方式，將國文、數學、英文等科學習成效低落的學生集中成班，然後針對班級的程度額外設計教學內容與進度，幫他們從基礎再打起，待學習成效提升後，再回歸一般班級，這樣或許才能真正幫助他們確實『學會』，而非只是呆坐教室如鴨子聽雷。

大人們也可以試著放手，讓小孩自我負責？！

   在台灣，學校每學期會制訂詳細的行事曆印發給學生，每天還會有家庭聯絡簿來幫助學生記錄各科作業與考試，並要求家長簽名，『提醒家長』幫忙小孩複習課業或攜帶用具。這些做法原本的美意在督促學生把老師們的要求做好做滿，但大人們善意的提醒與協助，其實也部分『代工』了小孩原本自己應該做的事，從而也減少了小孩學習自我負責的機會。或許學校師長或父母在教養過程，可以學習德國的方式，適度放手給小孩、信任小孩，讓他們有更多機會學習自我規劃，自我負責完成份內的事。

註一：德國小學學制為四年，五年級開始進入中學系統。中學系統頗為複雜且各邦規定不一，大體上可概分三大類：文理中學（Gymnasium），未來以升大學為主；普通中學(Hauptschule)，或譯為主幹中學，未來以進入職場為目標；實科中學(Realschule)兼具文理中學與職業學校特點，學生可於十年級時決定轉入文理中學或進入職場。

註二：德國採聯邦制，各州擁有教育自主權，因此各州教育法規不一，本文以黑森州為例。