教學滋養站-十二年國教科技領域核心素養的跨領域協同STEAM教學

十二年國教科技領域核心素養的跨領域協同STEAM教學  圖/文 培英國中 丁淑觀校長

網路的興起，促進科技加倍發展，國文、英文、數學、理化100分已不是家長唯一訴求，傳統學習只追求分數高低，一試定終身，隨著社會多元發展後成為過去式。面對十二年國教國中科技領域新課綱核心素養，強調培養以人為本的「終身學習者」。課堂上要如何設計教學活動？才能真正落實科技領域課程核心素養，讓學習者從過程中是主動的是積極的，達到以人為本的「終身學習」。課堂上要如何設計教學模式？才能達到科技領域的運算思維與設計思考學習表現？學校教學團隊一職思考希望能設計一套融合STEAM的生活科技課程，激起學生的學習意願及實作過程的想像力與創造力。

骨架、配線、插座	繃布時使用長尾夾將欲貼上的布料於範圍上拉平固定才會貼的平順，使用熱熔膠以點狀的分布黏貼

培英自造教育及科技中心自106年成立以來，除了增置許多科技設備3D列表機、雷切機、木工機具電動圓鋸機、手提電動砂輪機、花鉋機等，還辦理多場科技領域教師專業精進，並結合鄰近中小學，串起企業、社區以及學校相互交流，致力於發展新竹中小學STEAM教育以及科技探究、運算思維與設計思考課程。

新竹都城隍廟長期致力於推廣傳統民俗藝術，每年的元宵節均會辦理「花燈比賽」，今年是「豬」年，每個參賽隊伍莫不展現創意巧思，將「豬」的主題元素融入創作。培英國中將「豬」花燈加入齒輪馬達及電子元件等，能使用手機APP操控花燈行進與乾冰機釋放CO₂，配合閃爍的LED數位化，成為此次花燈的另一亮點。在藝文科及生活科技教師協同教學下，透過孩子們的巧思，融入客家元素，設計出有別於傳統的可愛造型豬花燈。將數位科技花燈製作帶入 STEAM 的教學裡，結合了傳統節慶、日常生活應用、實際操做、邏輯思考與解決問題、自主學習。

配線、試燈導線不要太細，太細容易被拉斷	豬花燈也有漂亮裙襬

花燈製作是一個主題且跨領域的創作體驗，是視覺藝術、資訊、生活科技的跨領域協同教學。主要製作流程：1描繪草圖2製作鐵線骨架3燈泡上膠並捆絕緣膠帶4剪除束帶5製作插頭及配線6試燈7繃布、修剪布邊8貼上緞帶飾條9裝飾彩帶與修補破口，製作插頭及配線時要特別注意導線不要太細，太細容易被拉斷，單心線不可太粗，太粗不易施工，導線越粗，用電越安全。線路的最大電流不得大於導線的安培容量。促進了學生的內在思考的學習，因為他們在構建花燈的科技底座與造型時，各種相關問題必須全盤考慮，小組成員同時參與問題分析和解決。創新過程的前端主要取決於創造新思考，除了在解決問題時激發有效的策略，新的策略必須去簡化內部方案和外部構思過程的整合，才能有效達成任務。

同學們作最後修整	雷切作品名稱在都城隍廟展出，可用平板藍芽操控360度旋轉，不同顏色LED燈隨之變化，也可操作前進後退

2019年新竹都城隍廟元宵節花燈比賽，本校成績優異，榮獲團體獎第一名，喜從豬來、豬事大吉、豬事如意等三件作品均獲最高公爺獎，送出16件作品有12件獲獎，同學們的用心獲得評審肯定大豐收。

為了完成這一個個的大花燈，孩子們必須犧牲寒假假期至學校將作品完成，花燈製作體驗歷程很長，歷經兩個月，我們看到孩子們的是能主動參與科技實作活動及資料蒐集，小組成員溝通共好；具備基本科技知識，能於實際生活中解決問題；能選用適當的資訊科技與他人合作完成作品；在學習歷程中，感受團隊學習樂趣，有求知探究之心；具備規劃及執行能力，並試探與發展多元專業知能，具備藝術感知及創作鑑賞能力等。