11期-教學滋養站-美勞課美感養成與手做

2018/11月 教育滋養站 教學創新  美勞課美感養成與手做

圖/文 雲林縣北港鎮北辰國小 蔡爾儒老師

美勞課通常是孩子們喜愛的課程之一，但往往會被導師作為補課的科目，即便是上美勞課，多數老師也以材料包做為素材教導學生，綁死了學生們的創意，課前的藝術賞析或是課本中的藝術引導也會被忽略，藝術家羅丹曾說：「美是到處都有的。」學生如果能從生活中的自我感受，融入自己的創作，透過作品去呈現屬於自己的故事，那會是一堂成功且有意義的美勞課。

從繪本繪畫中了解創作者的故事

多半在上課之前，老師會先提供一個主題，再找出與其主題相關的繪本作為創作前導，接著再與孩子討論主題的元素有哪幾種，並觀察繪本中的配色，尤其冷暖色的搭配，以便進入草稿描繪的階段。有的孩子在這時候，會從和老師討論中表達出自己的創作理念，這個階段其實是在幫助學生能抓住自己創作方向的最佳時機，對於要描繪的主題也會更清楚、更有概念，老師也可用問答的方式讓學生更了解創作主題。

階段性的創作完成

美勞課中因為每個學生的完成速度不同，老師在備課時就要先想好上課的流程，避免混亂。在進行草稿階段時，老師可以在黑板上畫出範例，讓學生了解物體輪廓的重點，繪畫都是以模仿為出發點，也可以鼓勵學生多看看其他同學的作品，彼此刺激更多不同的想法。對於上色的部分，學生大多會有自己的想法，老師所要做的就是幫助學生建立配色和如何調出自己心中的顏色，尤其對於背景的處理，往往是學生最弱的一環，所以要指導學生多利用重複性的元素去填滿畫面，或加上顏色漸層使畫面更豐富。

作品發表會

一般的美勞課，通常都以打分數來結束課程，但依個人經驗，認為同儕之間的互相切磋才更能促進孩子的思考力和創作力，這種進步比分數來得重要，所以在美勞課結束前，分享作品並介紹自己的創作心得，例如在製作動畫勞作”西洋鏡”，會請學生各自旋轉自己的作品，再試著觀察兩邊的畫面是否能結合在一起，讓學生邊發表邊玩著自己的作品，不僅使課程生動有趣，也能在分享的過程中增加自信心，孩子開心的表情，「快樂學習」就是創作課的最終目的。

手腦並用，引領孩子走進創作世界

義大利藝術家米開朗基羅說過：「繪畫時，不是用手，而是用腦。」指導學生創作，最重要是希望能帶給他們更多不同面向的思考，讓孩子學習一個想法的呈現不單單只有一種，這種創作力的自我發現是需要透過刺激才能達到效果。

現今生活的資訊流動相當快速，許多孩子雖能接觸網路的創作領域，但往往會忽略到許多微小的細節，美感就是透過生活經驗的淬鍊，慢慢堆疊出來，但願我這樣的美勞課，著重個人創作風格的養成，能帶給孩子更寬廣的創作視野。